共享教育资源，提升教育质量！遵义市冉继锋名校长工作室携手道真玉溪小学主题研修出新出彩

怎样赋能教师专业成长？如何助推区域教育质量提升？近日，遵义市(zūnyìshì)冉继锋名校长工作室联合玉溪(yùxī)小学(xiǎoxué)(xiǎoxué)，依托玉溪小学青年教师培养班（青培班）平台，开展(kāizhǎn)了“共享教育资源•提升教育质量”主题系列(xìliè)研修活动。来自工作室成员校及玉溪小学的骨干教师、青培班学员齐聚一堂，通过课堂展示、深度评课、专题培训、读书分享、说题解题等多元形式，共研核心素养落地与教学评一体化实施路径。 不同学科落实新课标究竟该(gāi)如何创新？三节(sānjié)精品课堂示范课，让大家深受启迪。 玉溪小学董敏红(dǒngmǐnhóng)老师（青培班导师）执教(zhíjiào)三年级语文《漏》：巧用多媒体创设雨夜情境，通过分角色朗读、绘制思维导图突破复述难点，融入“漏”字字理分析，渗透(shèntòu)哲理与文化。 “ 紧扣(jǐnkòu)‘分享快乐’，运用对比朗读、角色扮演（头饰）感悟花园变化与人物心理，以情促读体现文化传承素养……”道真大磏(lián)小学老师袁姣以四年级语文(yǔwén)《巨人的花园》为例，分享了执教心得。 玉溪小学冯小传执教的六年级科学《产生气体的变化》课堂上，以小苏打+白醋实验(shíyàn)为(wèi)核心，引导学生分组完成气体收集、灭火实验，联系生活现象（鸡蛋壳与醋），展现科学魅力与应用(yìngyòng)价值。 评课议课是提升教学质量的关键环节，现场9位(wèi)担纲(dāngāng)主评的青培班学员，不但聚焦“课堂目标达成度”“学生(xuéshēng)主体参与”“学科核心素养落实”等维度对三节课(sānjiékè)进行了深入剖析，而且个个铁面无私、点评犀利。 工作室成员马吉校长（语文总评）强调深挖教材“双线组元”，肯定文化融合；玉溪小学涂乾波副主任（科学主评）建议强化实验“证据(zhèngjù)意识(yìshí)”；徐斌山副校长（学员点评）引导避免碎片化，倡导系统性分析（目标-过程-评价），他们的精彩点评不仅精准捕捉了执教教师在情境创设、学科融合、创新设计等(děng)方面的亮点，更(gèng)展现出敏锐的问题意识，提出了诸如“如何平衡课堂趣味性与(yǔ)(yǔ)知识(zhīshí)系统性”“实验教学中如何提升小组合作的深度与有效性”等富有建设性的真知灼见。这种“敢说真话、善思善辩”的研讨氛围(fēnwéi)，正是(zhèngshì)青培班着力培养的专业品质。 在研修(yánxiū)活动赋能环节， 韩芬老师在《小课题研究的实践与思考》专题讲座中，结合自身工作室经验，详细阐述了课题选题聚焦“课堂真问题(wèntí)”、方案设计、成果提炼的具体路径(lùjìng)与方法。她(tā)认为，一线教师应秉持“问题即课题、教学即研究”的理念，通过常态化研究实践，实现教学质量与科研能力的双螺旋上升(shàngshēng)。 “唯有(wéiyǒu)持续精进专业能力，以爱和智慧浇灌，方能真正(zhēnzhèng)‘驯养’知识，引领学生成长，收获教育的幸福与成就。”青培班“读书分享”中，学员们(men)围绕近期共读的教育经典与专业著作，展开了深度交流与思想(sīxiǎng)碰撞。 冉倩在《小王子(xiǎowángzǐ)》阅读分享中说：从这部哲理童话中提炼出教育者的心路历程与坚守。她感悟到面对教学中的复杂(fùzá)情境与学生的成长困惑，教师需如(xūrú)小王子般保持内心的澄澈、平和与定力，守护教育的初心(chūxīn)。 《低年级语文这样教》研读(yándú)者张珊：结合自身低段教学实践，她深刻体会到该书精髓：低年级教学尤其需要“蹲下来”看孩子，以学生为中心（利他）设计活动；更需要不断反思(fǎnsī)教学行为（自省(zìxǐng)），检视每一个环节是否符合儿童认知规律。只有持续打破“我以为”的经验主义，才能(cáinéng)真正(zhēnzhèng)理解儿童世界，实现有效教学，为学生的语文素养(sùyǎng)奠定基础。 《做一个幸福的(de)(de)老师》读者李雨洁说，教师的幸福并非遥不可及，它蕴藏在用心耕耘(gēngyún)的日常中——在精心设计的课堂里看到学生闪亮的眼神，在耐心引导后见证学生的点滴进步，在与同事的智慧碰撞中获得启发，在专业成长的路上不断超越自我。书中传递的理念让她(tā)更加坚定(jiāndìng)：专注于教育本身的价值与创造，接纳不完美，在付出与收获的平衡中，便能体味到为人师者那份独特(dútè)而持久的幸福感。 与(yǔ)会(yùhuì)众人(zhòngrén)纷纷表示，这些源自书籍的深刻感悟，超越了具体学科与技巧，直指教育者的心灵成长与职业境界，引发了在场大家的强烈共鸣与深度思考，为专业发展注入了丰沛的精神能量与新的维度。 “锦囊”妙策 破冰“痛点(tòngdiǎn)”　 “解题说题”教学实践中的(de)痛点与难点如何“破冰(pòbīng)”？来自语文学科不同学段的青年教师率先登场，在识字(shízì)写字、阅读理解、习作教学等关键领域分享了他们的实践探索与智慧结晶。 分享者展示了如何(rúhé)将生字融入生动的“生字闯关”“部件(bùjiàn)变变(biànbiàn)变”游戏，利用图画、动作、儿歌(érgē)等(děng)多感官通道强化记忆，让枯燥的识字变得妙趣横生。引导学生走向深度阅读“痛点”，教师分享了设计“有梯(tī)度的问题链”的策略，从信息提取、内容理解到批判性思考、创意表达，层层递进(dìjìn)，有效撬动学生的思维深度，并介绍了运用思维导图、情节梯等可视化(kěshìhuà)工具辅助理解的妙招。激发写作兴趣并搭建支架“痛点”和习作难题，分享者教师道出了“情境创设激趣法”“微写作片段训练”“习作评价量表（学生版）”等实操性极强的策略。 与会教师纷纷认为，分享“去虚向实”，带来的(de)不是高深理论，而是(érshì)“一听就(jiù)懂，学了就能用”的课堂实操锦囊，既“解渴”又“管用”，为日常教学改进提供了即时可用的策略。 遵义市(zūnyìshì)冉继锋名校长工作室主持人冉继锋说：此次专题研修活动，从精品(jīngpǐn)课堂的示范引领，到(dào)青培学员评课中展现的锐气与(yǔ)(yǔ)深度；从书香浸润带来的心灵启迪与境界提升，到解题说题环节提供的务实“锦囊”与跨学科延展规划(guīhuà)；再到课题研究方法的精准导航，全方位、立体化地诠释了共享、协同、成长的内核，实现了优质教育理念、宝贵实践经验、浸润心灵的书香智慧与青年教师澎湃激情的深度碰撞(pèngzhuàng)与有机(yǒujī)融合。未来，工作室将继续携手各成员校及青年教师培养力量，深化跨校际教研联动、教师培训等合作，让(ràng)优质教育资源如蒲公英般广泛播撒，在每一间教室(jiàoshì)生根发芽、开花结果，持续为道真乃至遵义基础教育的高质量发展注入强劲动能。 特约通讯员　韦勤(wéiqín) 邹建康 贵州(guìzhōu)教育报记者 周朝义